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民辦初中綜合素質階段性評價終于結束了，今年的政策變動，讓不少家長摸不著頭腦，不知道孩子能不能適應。

這不，評價剛結束，考學君就找來了部分真題，快來看看你能做對幾道，后面還有名師點評哦。

語文素養

原題：

昔孟子少時，父早喪，母仉（zhǎng）氏守節。居住之所近于墓，孟子學為喪葬，躄（bì），踴痛哭之事,母曰：“此非所以居子也。”乃去，遂遷居市旁，孟子又嬉為賈人炫賣之事，母曰：“此又非所以居子也。”舍市，近于屠，學為買賣屠殺之事,母又曰：“是亦非所以居子矣。”繼而遷于學宮之旁。每月朔(shuó，夏歷每月初一日)望，官員入文廟，行禮跪拜，揖（yī,拱手禮）讓進退，孟子見了，一一習記。孟母曰：“此真可以居子也。”遂居于此。——選自劉向《烈女傳·卷一·母儀》

請問這篇文章講的是以下哪一個故事？（）

A.孟母三遷B.愚公移山C.孟姜女哭長城D.孟母斷織

根據文意，如果讓仉氏穿越到現代建一所學校，她會選擇把學校建在哪里呢？（）

A．近于墓B.居市旁C.近于屠D.學宮旁

根據文中故事所表達的含義，你認為仉氏最有可能認同以下哪一個觀點？（）

A.近朱者赤，近墨者黑。B.青出于藍而勝于藍。C.環境可以被改造。D.樹挪死，人挪活。

【專家點評】

王白云（語文特級教師）：

樣式活、觀測點活、標準活

參加小升初評價的學生有三大特點：更適合趣味性游戲而不是機械的提問；思維處于“聯想與想象”重點發育的階段；從形式模仿趨向自主學習。

此次評價關注學生的心智特點，以三“活”為內容特征：一是評價內容的樣式活，以圖畫、故事、游戲等提問形式，吸引學生在情境中愉快思考，在“現實”中輕松答問；二是評價工具的觀測點活，任務的形式表面上是傳統的填空、閱讀、寫作，但是無論是字詞，還是“常識”，大多綜合學生的多種能力；三是評價標準活，不是單純以對錯來量化學生的水平，而是在評價任務中設置空間，讓不同層級的學生都有較為充分的表現空間，以呈現不同特質。

數學素養

原題：

一家汽車雜志開展了一個新車評估活動，對于評估得分最高的新車頒以“年度最佳車型”的稱號。下表顯示的是對五種新車型的評估結果。

車型安全性（S）燃油效率（F）外觀（E）車內舒適性（T）

C13123

C22222

C41333

C53232

注：表中“3”表示優秀，“2”表示良好，“1”表示不好。

該雜志使用如下積分規則，來計算每個車型的評估得分。積分規則如下：

每個車型的得分=3S+F+E+T

則車型C1的得分是多少？請列式計算。

所有車型按照這個積分規則進行計算，那么它們的排名是（當兩個車型總分并列時，依次考慮車型的安全性，燃油效率，車內舒適性，最后考慮外觀）：

（1）___（2）___（3）___（4）___（5）___

車型C1的制造商認為上述規則對其不公平。若要使得車型C1的得分最高，該如何設置積分規則？在如下式子中填寫四個不大于3的正整數來表示新的規則，請盡可能多地填寫你能想到的所有規則：

每個車型的得分=（）S+（）F+（）E+（）T

每個車型的得分=（）S+（）F+（）E+（）T

每個車型的得分=（）S+（）F+（）E+（）T

每個車型的得分=（）S+（）F+（）E+（）T

【專家點評】

王老師（副研究員、數學命題專家）：

體現整體思考、多問題整合

評價工具第一是強調孩子的后續發展，著眼點在孩子泛數學領域上所整體體現出的技能與素養。

第二是通過情境的設置，凸顯孩子在信息提取、問題形成上的思維水平，不局限于對于數學問題解決模式的熟悉度的考查。

第三是將數學作為一種語言，凸顯學生對于數學內在結構及思維邏輯的理解及有效整合。在評價內容上體現整體思考、多問題連續整合的特點。

這樣的評價內容側重于數學核心能力，這也是目前國際數學教育及評價的重心，也是數學教育的主要關注點，也是國家新課程標準制定對整個基礎教育階段數學學科教育的核心要素。

綜合素養

原題：

最近，你所在的學校開了個健身房，里面有各種各樣的器材。同學們對健身房可好奇了，每當到了休息時間，許多人都往健身房跑。一時間，健身成了學校里的時尚活動，也是同學間的熱門話題。

由于你特別喜愛健身，而且表現突出，因此校長任命你為健身房管理員。作為管理員的你，想要吸引更多同學來健身房里鍛煉，所以你準備設計一個主題活動，讓大家踴躍參與。

現在，請你為這個主題活動設計一個宣傳海報，請把你的創意設計在答題卡相應區域，海報中可以使用文字、圖畫等多種表現形式（請使用簽字筆清晰描繪，不得出現真實的人名和校名等身份信息）。

【專家點評】

施嘉平（小學教研室主任、英語特級教師）:

讀寫結合，提供不同形式信息

此次評價結合新課標所規定的語言功能和話題嵌入詞匯、語法、閱讀和寫作四個方面的題目中，設計注重了對小學畢業生的英語綜合語言運用能力的評價。

詞匯部分主要涵蓋了對掌握語音、詞義以及詞匯性質等情況的了解；閱讀部分則是通過不同形式、不同難度的習題，來檢測畢業生綜合的英語閱讀能力；寫作部分是能更好地體現畢業生綜合語言運用能力的開放性的練習。

本次評價不是簡單、單一的命題作文，而以讀與寫結合，提供了不同形式的信息，如：圖片、信息卡、參考問題等。

這樣的評價不僅符合新課標提出的要求，了解參與答題的小學畢業生的英語綜合語言能力水平，而且也可以有效地區分他們個體運用英語語言的情況。

原標題：來來來 做幾道小升初真題試試

記者：訾利利孫科劉慧麗

來源：河南商報